A House—福岡熊本生活手扎

幼兒的赤子之心，是與生俱來的至寶。而這個未經教育「塑形」的心靈，更被許多人視為創意的來源，需要好好保護，才能在未被影響下發揮獨特的創意，而不被影響。
確實，人的大腦被長時間的訓練後，很容易形成一個固定的模式，變得很難跳出既有的思想「軌道」，創造出出人意料的事物。但基於這種想法，發展出一些教育卻愈來愈極端，甚至到了不合理的地步。但在為孩子好的大標題下，鮮少有人敢於挑戰這些不合理。在這些不合理中，有一條就是「不要教孩子畫畫」，或「不要畫畫給孩子看」。
支持不畫給孩子看的家長，所持的理由乍看之下十分正常：畫畫是孩子創意的表現及磨練，如果你畫給孩子看，他就會學習你的模式，進而抺殺了創意的發展。
這種想法，最早似乎來自一些教育有成的家長。所以很多其他家長奉為圭臬，依樣教育自已的孩子。但沒有人實驗去檢視這樣的教育是否真正有統計研究？是不是真的有效？創意能否量化？遺憾的是，以上答案是乎皆否！至少，我沒有看過相關正式的報告或數據。換言之，這些理論並沒有已驗證的事實做為根據，但一些人居然視為顛撲不破的真理。試問，如果家長都不能三思而行，不能過濾看到的資訊，那又怎麼知道這樣教育孩子的方法是對的？

　　打H1N1有沒有危險？到底要不要打？這問題本是見仁見智，大家想打的就去打；像我這樣不太放心的，就乖乖等著看情況再説。
　　雖然如此，打疫苗和呼籲大家防疫，本來就是疫管局的動作，所以他宣導打疫苗，我個人持支持態度。但問題是，這個疫管局的宣導方式，有些部份實在讓我無法苟同。
　　這期間，打疫苗可以有風險或嚴重後果的報導，我聽了太多。有些疾管局和支持打疫苗者的反擊言論簡單有力，但也有些奇怪甚至誇張的言論，甚至難以自圓其説。
　　舉例來説，之前報導説醫護人員接受施打疫苗的比例偏低，只有五成七。有些人為政策護航，就説因為醫護人員處在第一線，受感染的機會大。而被感染後就有抗體，所以不用施打。
　　乍看之下還真的言之成理，但細想完全不對。如果有那麼多人被感染，也沒打疫苗也沒事，那為什麼我們還要打疫苗？
　　再看看因為孕婦施打疫苗的問題，己有37例死胎。雖然不能證實和疫苗有關，但疫管局還是以「科學圖表」的方式，説明打疫苗不危險。以下就是那張表。

　　近來和我家女王分享了好些教育相關的文章，但主題不外乎：「我家孩子成績不好，該不該去補習？」、「老師要我家孩子去補習，該不該去？」諸如此類的主題。總之，似乎有很多人覺得不補習不行。不補習就沒有好成績，沒有好成績將來考不到好學校，考不到好學校這輩子就完了。

怪象一：
　
　什麼叫「補習」？就字面上來看，應為「補充學習不足之處」。當90%都需要補習的時候，就代表90%學生的學習都不足，有需要補足的地方囉？以此類推，
我們的正規教育造成學生學習不足，是不是歷任教育部長都應該出來切腹謝罪？更應該高薪聘任這些補學班名師出來興學，派任成為一些名校的校長。這樣我們的正
規教育能更完備，不再有任何缺憾。如果教育提供之待遇不足以吸引這些名師任教，那國家更應該撥發特別經費給他們，畢竟百年樹人是事關國家未來的大事，不可
等閒視之。